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歷史與旅游文化學院“一院一品”教育教學改革項目 落實情況
作者: 來源: 發布時間:2020-10-17 12:56:04 累計閱讀:

根據《山西大同大學“一院一品”教育教學改革項目實施方案》(同大黨[2015]71號)的精神要求,結合我院的實際情況,我院確立了“強化實踐、協同育人”的人才培養特色,并于2017年4月提交了題為《協同育人教學體系的構建》的項目計劃書,明確了五個建設方向,分四個階段實施。自該計劃確立以來,全院上下齊心協力、共同開拓,“一院一品”各項工作的開展有條不紊,取得了比較好的預期效果,現將具體情況總結如下:

一、兩個平臺的建設有序進行

根據計劃要求,我們始終堅持“一個導向”,就是以學生就業創業為導向。將這個導向作為整個實踐教學體系建設的主線,貫穿學生培養的全過程。在堅持“一個導向”的前提下,搞好“兩個平臺”的建設。“兩個平臺”,具體來講就是實踐教學的兩個平臺:軟件平臺和硬件平臺。軟件平臺建設包括實踐教學的規章制度、運行管理、質量監控與評價體系等方面的建設。硬件平臺建設包括校內校外實驗室、實訓室的建設。兩個平臺的建立是實踐教學體系順利實施的有力保障。

首先,抓好軟件平臺的建設。在具體實踐教學的基礎上,建立并完善各項規章制度;建立、建全質理監控與評價體系的建設。


2018年11月學院參加學校與大同文創協會、京東云大同基地共同育人簽約活動

2019年4月23日,學院召開“協同育人教學體系的構建”一院一品項目推進會

文物保護技術專業學生參與壁畫修復


其次,在原有的基礎之上,繼續推進校內實訓、實驗室建設,尤其是與山西及大同地區文物保護相關的石質文物、壁畫及古建筑實驗室的建設。校外實習基地的建設,在與云岡石窟研究院、大同市考古研究所、大同市二職中、大同市中國旅行社、大同市中國國際旅行社等近十個單位建立了互助合作關系的基礎上,繼續擴大交流互動的對象及形式,建立了大同市恒安一中、大同三中、大同二中、大同市實驗中學、北師大大同附中等多所校外實習基地,為歷史學專業的學生實習提供了有力保障。旅游管理專業的校外實習是我院一大特色,除了多年來形成的一批穩固的實習酒店和場所之外,每年學生實習的酒店都在增加,而且多是主動找上門來的,如:御河大酒店、今日酒店等。文物保護技術專業是實踐性較強應用型專業,自成立以來,根據山西及大同地方文物保護的特點和需求,積極開拓校外實習基地,先后與故宮博物院、山西省彩塑壁畫研究中心、北朝藝術博物館、永樂宮文物保管所等多家校外企事業單位建立了聯系,建設了一批實習基地,在滿足學生實習任務的同時,也為地方社會提供了一定的服務。

二、強化“三種理論、四種技能”的培養

在協同育人的培養過程中,學院和學校重點抓好三方面的理論教育,即公共基礎理論、學科基礎理論和專業基礎理論的教育,讓學生具備較高的人文素養,具有較為扎實的學科基礎知識、專業基礎理論以及科研訓練方法。

學院與科研機構和企業溝通合作,注重綜合能力培養機制的建立,將協同育人的意識貫穿于人才培養的始終,協同培養學生的專業實踐技能、活動組織能力、職業創新精神。著重提高學生的四種技能——即專業技能、職業技能、創新技能和綜合技能,即歷史學的學生的口頭表達能力、授課技巧、課堂組織與控制能力等;旅游管理專業學生的講解解說水平、管理能力等;文物保護技術專業學生的文物修復水平和鑒賞能力等。引導學生重視職業能力的提升,學生教師資格證、計算機等級證及導游證等職業資格證書的考取率逐漸提高。通一過實習、實訓,學生的創新能力及分析、總結、表達、溝通等綜合技能也得到了一定程度的提高。

三、強化“雙導師”師資隊伍的建設

學院堅持實施校、所、企一體化協同育人的“雙導師”機制。所謂“雙導師”機制就是校內理論導師和校外實踐導師協同指導學生進行實踐創新活動,校內導師由學院選擇高學歷、高職稱、教學經驗豐富、科研水平高的骨干教師擔任,校外導師從合作平臺內的合作單位、研究所、知名企業中選擇科研能力強、實踐技能高的工程師,以及企業管理經驗豐富的中層以上的領導者擔任。


2018年學院與廣靈剪紙文化藝術中心簽署共同育人協議并舉行實踐教學基地掛牌儀式


自2017年以來,我院積極探索校外師資的合作方式,拓展合作對象,與故宮博物院、上海大學、大同市教育科研中心、山西省彩塑壁畫保護中心、云岡石窟研究院、大同市考古研究所等多所科研院所建立的師資輸送關系,聘請了故宮博物院的周乾研究員、上海大學文化遺產保護基礎科學研究院研究員黃繼忠老師、大同市教育科研中心的韓宏慶老師、云岡石窟研究院的張焯院長、任建光副研究員及山西省彩塑壁畫保護中心的尹剛主任、大同市考古研究所的張志忠所長,擔任我院的外聘教師。此外,根據實踐需要,還與大同市博物館、大同市豐楓文化交流有限公司、北朝藝術博物館、廣靈剪紙文化藝術中心等單位建立了靈活的校外實踐指導關系。

四、制定并落實“3+1”人才培養模式

近年來,學院通過跟蹤了解科研院所、政府、企業生產實踐對人才的需求,并借鑒國內同類院校的做法,構思了“3+1”人才培養模式,即把本科生四年學習時間分為兩部分:用一部分即三年時間主要教授學科基礎知識和專業基礎知識與基本技能,用另一部分即一年的時間完全依托協同育人平臺,完成教學見習、畢業實習、畢業設計(論文)及創新創業等集中實踐課程的學習,提升學生實踐能力,實現培養應用型人才的目標。在“3+1”人才培養模式中,三年理論教學是學生獲得知識,提高能力和素質的前提和基礎,理論教學是有效落實教學計劃,提高教學水平和人才培養質量的重要保證。

為了切實落實“3+1”人才培養模式,我院在2017年人才培養方案微調及2019年人才培養方案的修訂工作中,將體現我院“一院一品”特色的“3+1”人才培養模式精神貫穿始終,以歷史學專業為例,2017年人才培養方案微調時,專升本專業的《教育實習》改在2學期開設,開設周數由16周改為一學期,相關課程作相應調整。歷史學本科專業,《教育實習》改為6學期開設,時間擬為一學期。原方案中第6學期課程的開設學期改為第7學期,相關課程微調。兩大通史課內實踐學業時數共計60學時,平均分配在中國史范圍內,每門課程10學時。2019年人才培養方案調整時,在嚴格貫徹執行學校“以本為本”、推進“四個回歸”的基礎上,我積級探索強化實踐教學的模式和途徑,通過增加實習實訓課時數、變換實踐教學模式等方法,使歷史學專業、文物保護技術專業、旅游管理專業的實踐教學比例分別達到了27.04%、31.54%、34.06%,使我院強化實踐教學、構建實踐教學體系的特色得到了很好的體現。

五、強化技能競賽 提升綜合素質

學院在致力于課內專業能力培養的同時,也突出對學生職業生涯發展的關照,全面提升綜合素質。學院與協同育人平臺內的合作單位共同舉辦形式多樣的技能比賽,并且逐漸形成常態化的運行機制。

其一,積極開展形式多樣的人文素質競技活動,營造良好的校園文化氛圍。如:歷史系歷史學會舉辦的歷史類人文知識競賽,在極大地調動了學生專業學習熱情的同時,使學生的學習生活得到了豐富,為營造良好的學習氛圍起到了一定的促進作用。

其二,建立培養學生職業技能的“資格證書”培訓制度。院系團委及系學生會積極引導學生開展各項各類資格證書備考備戰活動,學生在教師資格證、計算機等級證及導游證等資業資業資格證書的考取上有了很大比例的提高。

其三,強化學生的社會實踐能力。學院充分調動大學生積極性和主動性,開展社會實踐活動。組織學生參加協同育人合作單位的社會調查、普查、青年志愿者、講解員、勤工儉學等活動,培養綜合素質,強化綜合技能。

根據計劃要求,本項目的實施周期為三年,即從2018年12月至2021年12月,具體分為四個階段進行,每個階段的具體任務是:

第一階段:2018年9月—2018年12月,學院進行調研、論證,制定實施協同育人總體計劃綱要,擬定協同育人合作單位,合作計劃,合作內容,合作步驟,在此基礎上收集各方的反饋信息。

第二階段:2019年1月—2019年6月,對反饋信息進行匯總、分析,邀請校內外專家召開小型研討會,制定協同育人的各項制度。同時,修訂“3+1”人才培養方案,制定理論課程實踐內容教學改革方案、確定資格證書培訓類別并制定培訓方案,擬定撰寫地方叢書的大綱,擬定精品課程建設方案等。

第三階段:2019年7月—2021年8月,開展并完成協同育人平臺建設,運行進入常態化。建設校外實踐教學基地,數量達到25個以上;加強并擴充雙師型師資隊伍建設;開展資格證書的培訓以及各類技能競賽;開展3-5門院級精品課程建設,撰寫系列地方叢書,開展校外實踐基地的建設。

第四階段:2021年9月—12月,反思協同育人平臺的運行狀況,對校內外實踐教學基地的運行情況進行總結,撰寫研究報告與相關教改論文,建成實踐教學的軟硬件資源平臺,進行項目的收尾、結項工作。

就目前的成果而言,前三個階段任務已基本完成,只是校外實踐教學基地的數量尚未達標,需繼續開拓建設;精品課程建設正在進一步推進中。


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